今日自闭症自控能力训练一直以来是感统项目中一个最难训练的项目之一，基本上所有感统失调的孩子自控能力都有或多或少的不足，那我们究竟该怎样提高孩子自控能力呢？首先，我们应该分析造成自控差的因素有哪些？
第一，内在因素，也就是孩子本身各大感觉系统不能很好的统合。才造成孩子坐无坐样，站无站样，孩子可能一刻也停不下来，不是孩子不愿坐好，而是孩子要通过这种方式去调节自己的不适感。
第二，外在因素，也就是孩子周围的环境影响了孩子自控能力的发展，这跟父母对孩子的教育方式和生活习惯有关。现在都是独生子女，父母对孩子过于溺爱，孩子本身会做的，有能力做的，都在父母的包办下，而失去了应有的学习机会。记得有一个孩子6岁了，还是父母整天背着上学，一下地孩子就闹，连吃饭，穿衣还得大人给喂，给穿，其实这个孩子完全能自理，所以这类孩子的问题多数是因为家长教育无方所造成的。
针对第一种内在因素，我们可以通过感觉统合训练，首先提高孩子各方面的动作能力，包括平衡、协调，肌力，节奏等。这也就是我们每天都要学习这么多项的目的，孩子各方面能力都提高了，对身体各个部位的调节才会更有效，孩子的主动配合意识也会随着能力的提高而变得更加自信，对其做事的持续性也有帮助，这就是我们在处理这类孩子所采用的训练思路。
针对第二种因素，重点应放在培训家长身上，学会调整家长的教育思路和方法，逐步给孩子营造一个良好的学习氛围，形成一个好的生活习惯，让家长在孩子面前树立一个威严，也就是孩子能做的就必须自己做，家长发一个指令，孩子必须执行，孩子做了也要及时的鼓励。
1、 排队训练：练习孩子在集体中的静态等待意识（可以用强化物等），常规（拉队、排队）。
2、 配合集体活动训练：从简单并且熟练的项目培养孩子做事的主动性和持续性。例如：（做课前常规）
3、 对于集体活动项目持续性的练习：要形式多样化、语言夸张化，来不断吸引孩子的注意力，（区域常规：推球、抛接球。）
4、 目标时间的训练
（1）围绕目标、泛化项目，所有项目为目标服务，即强化了项目，又能提高孩子的能力不足。
（2）目标任务分解练习：如果目标难度过大，将目标分解在若干小目标，从最简单的练习，激发孩子的学习兴趣。
（3）每个项目与项目之间，用鼓励、诱导的方式衔接起来，不给孩子"自由发挥”的时间。
5、培养孩子听指令习惯的养成
孩子听指令的前提是家长要听指令，家长是孩子的老师，因此，一言一行都会给孩子留下印象，形成习惯，好的习惯也是时间长形成的，反之也是（比如：上、下课的习惯）。
6、感觉系统的补救性训练
孩子除了习惯性的问题外，最重要的还是孩子本身感觉系统发育不良，主要有以下问题：
（一）是来自孩子感知觉失调，这类孩子表现出来的适应集体困难，持续性差，等待意识差、情绪不稳（兴奋、尖叫）对环境的感知过于敏感，外界稍有变化，自己就会有安全感缺失，因此，上课肯定不配合，解决这类孩子的问题，同步要把感知觉刺激的量跟上。
解决这一问题的关键就是加强感知觉学习
注意事项：
1）感知觉训练是一个长时间，并且需要不断学习的感官刺激，每天能持续半个小时以上，持续数月、甚至数年。
2）感知觉训练是需要多种刺激、反复交替给孩子形成一个感知觉比对性。
（二）是前庭失调表现出来的现象，就是空间感的判断不良，身体与地心引力协调协调不良、多动、注意力不集中，视—听—动反应能力慢，（常会跑来跑去，叫他反应也不强，常常用非常大的声音才会反应过来）
解决前庭觉失调的关键就是加强前庭觉学习
注意事项：
1）前庭训练也是一个长时间，并且需要不断学习的感官刺激，每天都要给予孩子前庭觉上的刺激。
2）前庭训练是需要全方位去刺激的，包括平面，上、下、左、右、斜面、前后、空间各个方位的刺激。
3）通过测试找到了孩子在某一点上感觉不足重点刺激，才能达到整体的感觉统合。
7、对于故意性行为的孩子，家长要在孩子面前有一种威严感，这样也有助于加强孩子的自我约束能力。