今日自闭症基于多媒体技术的孤独症干预是怎样的呢？
多媒体技术是指把文本、图形、图像、声音、动画、视频等多种形式的信息结合在一起，并通过计算机进行综合处理和控制，能支持完成一系列交互式操作的信息技术。孤独症儿童在抽象思维和认知理解方面的能力较弱，多媒体技术所呈现的直观、形象、具体的知识正好符合患儿的学习特征。因此，在日常干预训练中，教师可以充分利用这一特点，通过多媒体技术提供具有丰富视觉效果的教学内容，这能够激发孩子的学习兴趣，从而达到提高其沟通、社交等能力的目的。
目前，一些研究者通过多媒体技术，如视频、音频、图片等方式，训练孤独症儿童的理解、表达及社交能力等。研究结果表明，孤独症儿童具有视觉学习的优势，依托于视觉的干预方法得到了广泛使用。在视频方面，MacPherson等在竞技游戏课中用平板电脑给5名患儿播放视频，结果显示，观看视频后的孩子表现出更多的赞美手势和语言。美国研究者Rao和Skouge基于多媒体软件采用对被试儿童前后测的方法，发现静态的图片有助于提高孤独症儿童交流的频次。不仅如此，音频对患儿的干预也有良好的效果，如Lorah等将平板电脑和便携式媒体播放器作为语音发生装置系统训练孤独症儿童，研究证明使用这些设备的孩子很快习得了一定的口头表达能力。
多媒体技术最大的优势在于，能集多种媒体特征于一身。研究人员利用感官训练软件，结合文字、声音、图像、图形和视频等多种媒介手段，证明该方法能促进孤独症儿童的倾听技能的发展。
除了以上方式，更多研究者开始关注各类应用程序。随着移动设备的普及，众多为孤独症儿童量身打造的应用程序陆续出现，为教育干预提供了全新的方式。对于患儿而言，触摸是一个非常重要的社会信号，在手机、平板电脑等移动设备上安装应用程序，使孩子通过触控屏幕的简单操作完成学习活动，为其学习提供了便利。研究人员采用基于平板电脑的图片交换沟通系统对患儿的沟通行为进行了干预研究，为图片交换沟通系统教学的信息化提供了参考。
目前，已有超过350款应用程序服务于孤独症儿童、家庭及学校，这些应用程序价格较低、操作简单、交互性强，学习活动不受时间、地点的限制，干预人员和家长可以即时干预患儿，从而大大提高了干预的效果。
综上所述，基于多媒体技术的交互活动对于提高孤独症儿童的语言、社交、行为等能力有明显的效果，可归功于两方面：一是多媒体系统的新颖、人性化交互方式深受患儿的欢迎，可增强他们参与学习活动的积极性；二是多媒体提供了丰富多样的学习情景，集娱乐、学习于一体，有利于提升干预的有效性。但由于患儿的个体差异大，基于多媒体技术的学习活动并不一定适用于每个孩子，如何设计更有针对性、个性化的学习活动，以及建立自适应的干预机制，值得进一步研究。
