运用PDCA模式开展自闭症儿童融合教育

为什么要运用PDCA模式开展自闭症儿童融合教育呢？

自闭症儿童的融合教育在世界范围仍属于新兴事业。随着特殊需要儿童的康复教育不断得到重视与发展，早期综合干预、全人教育与社会融合等融合理论在康复事业中不断发展，学龄前融合教育逐渐向更多的特殊需要儿童开放，国家也出台了相关的政策和法规。

为了呼吁更多的人转变观念，关注与接纳“星星的孩子”，保障自闭症儿童受教育的权利，越来越多的自闭症儿童康复教育从业者，如部分高校、自闭症儿童康复干预机构、融合幼儿园以及一些普通幼儿园的从业者，不断地以多种形式开展自闭症儿童的融合教育，积极推动融合教育的发展。

对于从事自闭症儿童的康复教育或教学研究的机构而言，帮助孩子融入普通幼儿园和学校，是康复的目标和方向，而幼儿园和学校的融合教育是最有效的方式之一。

自闭症儿童的融合教育发展模式并没有一个国家提供标准的蓝本，呈现百花齐放的现象。在此基础上，从事自闭症儿童早期康复的相关人员，运用PDCA模式，通过“P（计划）—D（实施）—C（检测）—A（再行动）”四个步骤来开展自闭症儿童融合教育，可以提升孩子融入普通幼儿园的综合能力，同时能帮助自闭症儿童融合教育的有效开展及经验积累。

具体来说，运用PDCA模式开展自闭症儿童融合教育的主要目标，是针对自闭症儿童的融合需求，帮助康复机构和普通幼儿园或学校有计划地开展融合教育评估、制订个别化融合教育计划和开展课程教学；通过多种支持策略的综合运用，结合普通幼儿园的一日活动流程，开展与实施自闭症儿童的融合教育计划；运用反馈系统，对计划与实施情况进行反馈，结合反馈的信息进行策略调整，再运用到自闭症儿童的融合教育活动的各个环节中，促进孩子的综合技能发展，以此协助患儿保持恰当的情绪状态，逐步在融合教育支持环境中发展自发的社交沟通和执行能力，并让他们与普通孩子、教师建立互动和谐的关系，以应对日常活动中的挑战与社交上的需求，帮助他们学习新知识、新技能并应用于日常生活中，提高他们的社会适应能力。

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