今日自闭症自闭症是一种以社会发展沟通交流、个人行为缺点为主要特征的神经发育障碍。自闭症对幼儿成长有严重危害的高速发展性心理障碍。而协助这种自闭症少年儿童得到最大限度的恢复已是刻不容缓的难题。综合型干涉和多样化教育就是自闭症自闭症康复方向，适用于特殊儿童教育的心态功能问题进行合理的干涉医治，让她们在音乐中可以带来心理状态和情绪的感受，并传达出自身的感情。把歌曲、节奏感、民族舞蹈、语言表达等融合在一起，为孩子带来了听觉系统、视觉效果、触感等诸多感官刺激，而且让幼儿去效仿、探寻歌曲，在愉快的气氛中积极参与并得到发展趋势。尤其是对自闭症谱系障碍幼儿的人际交往能力、注意力集中化能力、控制情绪能力等有比较良好的效果。
有关自闭症幼儿的关键病症人们都比较熟悉，大部分自闭症少年儿童敏感性比较低，有的甚至不与外部沟通交流，可是他们却对音乐展现出巨大的热情，这种孩子在音感和辨音能力上颇具天资。追主要原因，相比语言对其内心世界全球产生的影响，音乐是比较接近人的心灵的，能够造成其心里起伏，体会到愉快，使自闭症少年儿童封闭式的心灵逐渐开启。
1.改进运动机能阻碍。自闭症孩子非常少效仿别人，一直沉浸在自己的世界中。老师在教学中，会依据自闭症孩子个体的综合性能力，有效调节，熟练掌握教学方法，在符合自闭症学生们的心理特征时，又可提高运动机能。如开展“布线”活动中，不但训练了孩子走路的注意力，还练了孩子平衡能力；在开展在“插座圆柱体”组和“粉红塔”的课堂教学时，不但练了孩子视觉的鉴别和手眼协调能力，并且可以培养孩子的手臂操纵能力。
2.塑造自理能力能力。日常日常生活的练习，如扣扣子、续水、打扫工作及。在自闭症孩子的练习环节中，这种都是非常基本也是非常重要的练习阶段。
3.推动社交媒体能力的高速发展。自闭症孩子不擅长与人相处，他们往往日常生活自己在狭小空间里。如在一个孩子实际操作调配色水工作的时候，就常常会招引别的孩子局限在边上停留看热闹，要想参加，老师便能够有意识的引导孩子一同实际操作；例如老师会分配2个孩子一起进行全球拼图图片，或四个孩子一起进行四组插座圆柱体。
4.塑造自动控制能力。自闭症孩子最经常所发生的是自我刺激性生活，有时表现出了狂躁、爱发脾气、上窜下跳。大发脾气或者有自伤行为。提升少年儿童的身体素质，此外因为教学工具每一种仅有一份，便代表着学生们务必学习培训“先来后到”的等待，自闭症同学们在每日操作主题活动里能逐步形成“等候”这类定义，并转化成日常日常生活中的一部分。根据让自闭症学生们等候来减缓达到，塑造他的自动控制能力。
5.改进注意力。注意力的问题就是自闭症孩子发展中疑难问题。他的注意力易过度分散化或极为潜心而无法合理迁移，易发生注意力短暂性、不受拘束、经常离去坐位的现象。
6.提升逻辑思维能力。了解对比的特点，如尺寸、大小、长度、高低等，同步进行匹配、归类、排列操作，针对逻辑思考能力会有很大的提高。