今日自闭症妙妙的妈妈近期很苦恼，由于妙妙在幼儿园里培养了一喜爱推人坏习惯，不开心了就下手推，甚至有时扔东西，这万一和小朋友一起玩时伤着他人可怎么办？
原先，妙妙不太喜欢参与团体活动，教师发现后持续安慰和鼓励他，可是妙妙仍无动于衷。在老师不断地讲说一下，拽着妙妙参加过他不满意的主题活动，心烦的妙妙便推了教师一下，出于安全考虑，教师便没再让妙妙参与。
这好像让妙妙找到应对自己不喜欢做事情的伎俩，只需进行了自身不开心的事情，便会向前一推，这类含有攻击性的个人行为是怎么产生的？
01孩子为什么有攻击行为？从生活当中案例看，进攻一般分为身体攻击行为和语言攻击行为，但一般家长和老师更关注身体进攻，主要是因为身体进攻导致的危害性更高，能够包含向别人吐痰，扯其他人秀发，乃至咬人等，这会导致对他人的损害，若不及时劝阻，不良影响通常较为严重。
许多自闭症孩子的口头表达能力缺乏，常常不可以清晰明确地表达自己含意。而发生攻击行为，大多数都是孩子在表达自己要求，却应用了不正确的方式。
比如妙妙不太喜欢参与活动，却并没有精确表述，忽然发现可以通过推人来实现自己心里的效果，因此不良习惯也就逐渐养成。他们的孩子较为无法学好应用适当的社交行为，而一旦应用攻击行为达到目的，就会形成不正确的了解，比较容易学习到不恰当的个人行为。
02怎样处理攻击行为？孩子发生攻击行为就是他缺乏人际交往能力表现的，处理这些行为必须进行全方位全面的干涉，教孩子正确取代个人行为，有需求时能够使用适当的方法表述。但是，当孩子的攻击行为早已发生时，忽略或纵容显而易见要不得，这时候一定要理性妥善处理，防止孩子再次发生此个人行为。我们可以试着以下的方式：
『及时制止』
当孩子发生不恰当的攻击行为后，我们要先应用柔和、宁静及坚定不移的语气，告知孩子这么做是不对的，会让他人负伤。假如不可以令孩子终止，如果需要能用身体操纵的形式，劝阻孩子伤害他人。
在对待孩子攻击行为时，他们的态度很重要，始终保持平和的心态，控制自己的情绪，但观点一定要坚定。当留意到孩子的举动有好转主要表现时，可给与简要夸奖、关注和物质鼓励。
『身体操纵』使用这招，操纵孩子攻击他人时，大家应注意下列标准：
1、不会对孩子的身体造成危害；
2、所使用的时间周期该是所需要的最短时间，然后紧密凝视成果和孩子的反应；
3、此方法该是全套行为干预计划的在其中一个环节，在一定必须时候应用，而且不能长期用；
4、应用的目的在于降低孩子的不恰当个人行为，并使孩子学习培训适当的个人行为；
5、选用这招时，老师或家长应保持理性及冷静的心态；
6、要定期跟踪和反省这招的效果。
『冷暴力』当孩子发生不恰当个人行为后，大家不能用非法手段来劝阻，但能应用“冷暴力”的形式，让孩子清静。比如，让孩子独自一人坐到房间角落里，大家不理他，但是却离开了你的视野，时长更不可太长，用这种方法来处罚它的攻击行为。
初次能够冷暴力5min时长，假如孩子中途站下去，或是大声喊叫，能将时间变长5min。假如增加到30min时，也就表示这招对孩子不是很有效果，我们就需要再考虑别的处理方式。
『适度处罚』能够中止孩子某种喜爱的主题活动，做为处罚。比如，晚上睡觉前不会再为他诵读绘本、午饭后不能再玩雪花片、下午茶时间并没有最爱吃的苹果公司等。
我们要用坚定不移温和的语调，清楚地告知孩子，他所做的行为是不恰当的，如果做了就需要接受处罚。
『调节自然环境』应对孩子的攻击行为，我们可以从自然环境的视角下手，比如孩子喜爱顺手拿出身旁的物品扔向别人，我们就需要把孩子身边的很容易被投掷的东西放好，不能让孩子触碰对人会有危害的物品。
此外，与成年人对比，孩子的举动更容易受环境的作用。实践经验证明，生活在一个有良好家庭气氛、有充足玩乐时间以及有多种多样玩具环境中的孩子，攻击行为会明显减少。
因此，我们可以给孩子给予充足玩的时间和充足的玩具，不能让孩子看到暴力行为镜头的影片、电视机，不许孩子玩有攻击能力趋向的玩具，没有在孩子眼前讲有进攻色彩的语言表达等。
『加强适当个人行为』孩子发生攻击行为，往往是因为不知道该如何应用适当个人行为来表达自己的想法。因此，我们应该应用聚集干涉的形式加强孩子适当的个人行为。
比如，有一些自闭症孩子总会触碰他人的衣物，我们可以告知孩子，在得到另一方容许后，我们才能触碰他人。
还有的孩子喜爱触碰他人，大家也可以用口头上提醒“管好双手”、“门把手放到自身衣服的兜里”等。还记得，在孩子用了适当个人行为后，我们要立即加强孩子。
『教育取代个人行为』此外，我们也可以教孩子应用取代个人行为，进而清除孩子的攻击行为。根据给与孩子一项更合适的方法，去满足孩子的需要。
比如，小A在上幼儿园的情况下，总会无端线下推广小孩子，孩子们千辛万苦构建下去乐高积木，它会跑过去一把推翻。通过分析后，教师发觉小A这样做就是为了造成小伙伴的专注力，原先小A特别喜欢和小朋友们在一起玩耍，可是他却不懂恰当造成伙伴关心的方法。
这时候，我们就能教育小A适当的取代个人行为，当小A想和大家一起玩耍时，必须上来牵小伙伴的手，取代原先推人、破坏的行为了。
『没法伤害他人的举动』
比如，孩子常常乱咬，能够教孩子学习培训把嘴闭上，或是哼曲；孩子喜爱抓他人秀发，就需要教孩子门把老老实实摆好。
当孩子熟悉了这种适当个人行为后，一旦发觉孩子估计要咬人或者抓人头发时，我们可以用动作提醒孩子，终止它的攻击行为。
『练习自我控制能力』孩子有攻击行为，通常表明自我控制能力上的不足，尤其是遭受外界刺激性的情形下，不可以抑制，因而，相对应练习也非常重要。例如，孩子意识到自己处在应激性时，用深吸气、数123等形式让自己从应激性中静下心来，或是立刻离去激发怒气的生活环境等。
假如孩子年纪不大或者没有意识到自己情绪的水平，建议家长在孩子下手以前给与语言表达引导，或是看押那一个场地，防止孩子一再应用进攻。
在日常生活中，假如我们发觉孩子具备某一攻击行为时，要思考问题，并灵巧调节干涉的对策，碰到棘手问题，要尽快寻找康复治疗师的帮助。