今日自闭症能力评估有别于医师开展临床诊断评估，它是帮助孤独症康复文化教育精英团队知道孩子现阶段各个方面的能力以及需要的评估，只有通过全方位的能力评估，才可以选择合适的教学策略，制订有目的性的课堂教学计划。
孤独症儿童的能力评估，常应用以课程内容为本的评估工具（Curriculum-basedAssessment），这和心理学专家和医生常用的标准化评估工具（Standardized Assessment）各有不同。标准化的评估工具取正常发育的儿童做为常模参考，其数据显示的是相对于年龄相仿的正常发育少年儿童，被评估幼儿的优势和薄弱点。以课程内容为本的评估工具则表明被评估儿童在每个各个领域的能力水准（一些伴随常模参考），其结果详细地表明儿童在各个方面的发展趋势达到什么水平。
为了能建立一个以培养技能为主体的运用行为分析干涉新项目，我们常常选择以课程内容为本的评估工具。己经有一系列以课程内容为本、重视专业技能培育的评估工具被开发出来，常见的有“孤独症儿童心理健康教育评估（PEP-3）”“语言行为里程碑式及安装计划（VB-MAPP）”“基本上语言和学技能评估一修订本（ABLLS-R）”“初期丹弗方式（ESDM）”及其“卡罗莱纳评估（Carolina Curriculum）”等。
除开培养技能，运用行为分析干涉新项目经常用以降低不恰当行为的产生。假如新项目的目标是降低不恰当个人行为，能够通过使用个人行为的功能性评估（FBA）来判定为何孤独症儿童会表现出某类不恰当个人行为，其实就是分辨个人行为功能的，进而设计方案对应的干涉计划。个人行为功能的评估一般包含与相关人士谈话（FAI），行为观察（FAO）及其功能设计（FA）。