今日自闭症问题行为是自闭症幼儿的主要表现。
尽管很严重的自我伤害和攻击性行为难题只能在一小部分自闭症学生身体上有，但这种行为却会比较严重影响教室里纪律。一部分稳定型自闭症学生很难在普班学习培训，必须安置在独特班，有些甚至不可以入校而只有在家里自主文化教育，这常主要是因为比较严重问题行为造成的。
较轻问题行为，如闹脾气、不合作、自我刺激在稳定型自闭症学生中十分多见。这种行为的主要原因，一是对一些外在、本质刺激性不正常反映，比如有些对于某些响声、光源、触感的过度反应或者不反映；有的孩子乃是沉醉在自我刺激当中，对外部刺激性及课堂教学并没有反映；有的孩子乃是与他坚持的同一反复地个人行为遭受影响反应等。二是沟通困难。统计分析说明，大部分自闭症学生都存在着交流障碍，以及由沟通问题衍生出的社交恐惧。她们不善表达自己的想法，也不擅长理解他人的意思，这导致她们无法在学校里交给好朋友，乃至被孤立、被欺凌的事也时有发生。
针对自闭症学生表现的，早期临床观察方式注重以个人行为矫正清除这种不正确的个人行为，由于这种行为如果没有被清除，自闭症患者经常不会被院校所认可。现在大家的思想已发生变化，以功能设计这个概念下手，没有直接解决这种问题行为，而采用专家教授自闭症少年儿童有效技巧，并给予提高，采用区辨提高法使之发生愈来愈多用途性的技巧，而自我刺激个人行为等问题行为会逐渐降低，乃至消退。
一般而言，自闭症患者这种问题行为假如自小适当开展多功能性主题活动教育，能将这种问题行为降到至少，因而初期干预关键的目的就是为了要教育患者采用适度的个人行为，及其防止续发的问题行为。