今日自闭症很多自闭症孩子经过一段时间的训练都被送入了普通学校，接受融合教育的洗礼，希望通过这种特殊且科学的教育方式能够帮助患儿早日融入社会，与普通孩子一样，共同成长，然而，在孩子刚接受融合教育走入校园的那一刻起，就注定会遇到各种各样的问题，及早了解问题并想好对策，对自闭症患儿的家长或者老师们来说，意义重大。下面将根据不同时段和场景总结这些问题。
会不会找不到教室？会不会中途到处溜达？会不会物品摆放不明？
早读自己看书时，能不能保持安静？老师留作业在黑板上，能不能看懂提示并独立完成作业？有些班级习惯到校第1件事是交作业，孩子能不能知道交给谁？交到哪？本子打开还是合上交？早自习作业写完后，该什么时候交？按班级习惯，是自己交，还是交给小组长，还是等同学收？
上课时能不能听从铃声，按要求做好课前准备？一是，作业本、书、文具等物品的准备；二是，安稳坐在座位上，坐端正等老师上课的纪律准备。
特殊情况下，老师有特殊要求时，能否判断老师指令大于铃声和课表，老师要求提前上课，延后下课，临时变换活动内容，能不能灵活转换。
老师开始课堂教学，能不能安稳地坚持一节课，而不出现干扰课堂的行为。
能不能听从集体指令：把书放在桌角。把书平放。把书端起来。自己读一读。一起朗读。默读。轮读等等……写完作业交上来，没交作业的站起来；写完的出去玩儿，没写完的在教室继续写。
对于以上，每位教师的指令习惯可能还有所不同。如果有指令听不懂，会不会观察同学的做法，跟随模仿。
遇到自己会的问题，恰当举手发言。不会的问题不举手。不被提问，没有情绪问题。
课堂做题，能否独立完成？不会做，能不能安静等待，或向同学老师求助？缺少学习用品，能不能正确向同学和老师求助？借完东西能不能记得还？
听从铃声或老师指令下课，老师的指令大于铃声。做下节课课前准备，根据课表或者老师的临时指令，把下节课需用的东西放在指定位置。能不能自觉做好课前准备，比如打水、喝水、上厕所等等……
在打水、上厕所，这些没有老师监管的时段，会不会和同学发生冲突、打闹？会不会遇到同学欺负，之后向老师、家长描述遇到的挑衅？下课无事可做，会不会发生干扰性行为？能不能找到适宜的休闲活动？——看书是比较适宜、安静的，适合教室内短时间内进行的休闲活动。
排队时能不能正确找到自己的位置。要求立正站好，能不能不乱动，手、脚、头都放稳不动。
走队列，能不能根据前面同学的速度变化调整快慢，前面快了能跟上，前面慢了不催促。尤其是上下楼梯，保持纪律，保证安全。遵守专用教室使用规则，听从老师指导。
排队。能不能立正比较长的时间。能不能跟随做操。是否跟随做操？
吃饭这种动机比较强的情况下，能不能排队等待。刷卡、打餐、就餐。能不能独立收拾桌面卫生，把餐具送到指定位置。
大段时间，有没有恰当的休闲活动，室内可以做什么，操场可以做什么。
能不能独立快速地收拾好书包。排队。
升旗仪式等集体活动。能不能长时间立正站立，升旗仪式要比间操时间更长。
是否能得到其他小朋友的接纳？能否顺利融入普通校园生活？等等。
由以上这些问题点可以看出，自闭症孩子想要参与融合教育，有许多问题需要家长和老师来关注，很多细节问题如何能处理好，那么患儿便有望在融合教育中获益，开启正常的生活模式！