今日自闭症模仿能力对自闭症孩子的学习重要吗？
答案当然是肯定的！美国的认知理论之父班杜拉也说过：儿童的大多数行为，并不是通过直接的实践、接触从而通过正负强化获得，而是通过观察学习：看到他人的行为和该行为带来的后果，产生共鸣，从而学习或改变自身的行为的过程。
模仿是人类与生俱来的本能，但这一本能却在自闭症孩子身上发生了偏差，很多孩子的模仿能力都极差，但差并不是没有。
模仿是一切训练的基础，自闭症孩子认知、感知、语言、动作、社交的训练都离不开模仿能力。所以，提升孩子的模仿能力刻不容缓。今天，我们就一起从动作、手势、表情的角度，学习如何帮孩子提升模仿能力吧！
力力特别喜欢小汽车上的轮子，经常拿着小汽车在胳膊上、脸上、腿上来回滑动。
妈妈想要让力力在地上滑动小汽车，并能用小汽车完成一些游戏，以便能和其他小朋友玩到一起去。那么力力妈妈应该如何做的呢？
第①步：模仿孩子的行为
家长和孩子面对面坐好，拿起一个和孩子手里一样的小汽车，和孩子做一样的动作。例如，力力拿着小汽车在胳膊上来回滑动，妈妈也拿着小汽车在胳膊上滑动。力力开始，妈妈也开始；力力停止，妈妈也停止，直到力力注意到了妈妈。
大多数自闭症孩子是可以做到这一点的。他可能会给我们一些反应，可能会观察我们是不是能模仿他所有的动作。
如果孩子注意到我们了，模仿可以变为轮替制。也就是孩子操作结束，我们再操作，让孩子在你操作结束后，再再次操作，形成轮替。轮替在模仿中是非常重要的，可以帮助形成模仿的规则。
第②步：改变操作
当孩子和我们轮替进行操作的时候，我们可以改变自己的动作，看孩子是否跟着我们做出改变。
例如，妈妈把小汽车放在腿上滑动或在地上滑动，但力力没有跟随妈妈做出改变。妈妈选择多做几次并说“开车喽！”或者快速滑动小汽车，并说“小汽车快快开！”引导力力做出同样的改变。
在力力做到以后，妈妈可以适当引入新动作，比如，妈妈在滑动小汽车的时候，将小汽车撞向其他物品，并说“小汽车撞上啦！”观察力力的反映。新动作非常夸张，完全引起了力力的注意，但是并没有模仿这个动作的倾向，妈妈需要握着他的手腕引导他做这一动作。
第③步：奖励孩子的模仿行为
不论力力是在辅助下还是独立完成了模仿，家长在他完成后，都要立刻给予奖励来强化模仿这一行为。
在辅助力力完成动作时，要扶住力力的手臂或手腕，让力力自己抓握物品，避免孩子误认为需要把自己的手交给家长，让家长来操作。
明明总是面无表情，高兴难过的时候不会表现，安静的时候其他小朋友也不愿意靠近，觉得他凶。
自闭症孩子的表情往往僵硬、不自然，因此在教学中要注意兴趣优先。用孩子喜欢的事物来引起他妈的一些表情，在自然的情境中模仿表情。
例如，明明开心到处乱跑的时候，妈妈马上说：“明明真开心，明明笑！”并马上模仿笑的表情让明明看。在遇到经常见面的小朋友时，妈妈说：“遇见朋友真开心，明明开心了就会笑。”并做出笑的表情。
或者在其他特定的情境下模仿表情。例如吃饭时，明明遇到不喜欢、想拒绝的食物，妈妈会做出“皱眉，摇头”的表情，并说“不，不喜欢”。外出时遇到喜欢的东西，妈妈会做出惊喜开心的表情，并说“哇！真好看！”让明明模仿。
欣欣遇到不想要的物品或不喜欢的事情时，会大声的哭喊，出门在外总给家长带来许多困扰。
我们要知道，不是所有的自闭症孩子都有语言，或语言发展很好。对于大多数语言发育不良或无语言的孩子来说，手势动作就变得十分重要。以欣欣为例，欣欣需要学会摆手或摇头，而不能总以哭闹表达拒绝。欣欣妈妈是如何做的呢？
首先，妈妈拿出了两种食物，一种是欣欣爱吃的食物薯片，一种是讨厌的食物巧克力。首先，家长把巧克力拿到欣欣面前，并问：“欣欣想要吃巧克力吗？”欣欣开始出现情绪问题并想回避，这时家长说：“哦，欣欣不想吃。”并同时做出摆手的动作，把巧克力拿回来。
然后，妈妈可以再问一次：“欣欣要吃巧克力吗？”然后辅助欣欣做摆手的动作并说“欣欣不想吃。”随后把欣欣喜欢的薯片给她。
需要注意的是，每次训练只能选定一个动作作为目标行为，当孩子做出目标动作后要马上给予强化。手势模仿也可以在游戏中进行，家长要选择孩子感兴趣的游戏，增加干预的趣味性。