今日自闭症家庭教育是家庭成员间的相互影响，共同发展的，以培养人为目的的一切活动。和谐的家庭氛围对孤独症儿童的居家生活有很大帮助，长期养护者的教养方式与方法对孤独症儿童的影响更大。由于家长们长期面对孤独症儿童，从个人精力和家庭经济上来说都会受到一定的影响。在教学实践中，我们本着能让学生自主生活为目的，以家庭生活为核心，开展了居家教学活动指导。
居家活动期间，很容易出现家庭作息的混乱，不规律的作息时间也容易引起孤独症学生的情绪变化。因此，我先了解每个学生家庭在假期的作息时间，结合学生的视觉特点，设计了“表格式”“图文结合式”的作息时间表，在一日生活安排表中要有明确的活动活动内容、时间、时长。在每项活动完成后可以让学生选择做喜欢的事情，以强化的形式激励学生在固定时间范围内独立完成活动。学生能一目了然明确家庭生活的安排，帮助学生建立良好的居家生活习惯。
居家学习期间，在不影响日常居家着生活的基础上，我们指导家长要可以为学生在家庭中建立固定的活动区域。学生能通过区域的划分明确家庭环境的功能，逐渐提高学生居家生活的能力。居家环境下的区域划分，也可以帮助学生明确自己处在一个环境下的意义，明白在此环境下他们应该干什么。在家里的一角，放上一桌一椅，一个置物架，摆放着日常学习用品，使学生明确到此处进行学习活动，家长引导学生在学习区域读书、写字或者画画。几块垫子铺在地上，再放上学生自己的玩具箱，成为学生在闲暇时候自己独处的好去处。利用餐桌设置为饮食区，可以让学生在此用餐吃水果。不同的区域内可以完成不同的活动，家长从最初的的提示，协助，逐渐提高了学生自主生活的能力，也大大缓解了家长的精力。
为提升孤独症儿童学习效果，我采用班级与家庭协作的方式，做好学校内容向家庭的延伸，尤其是与家长做好沟通，确保学校训练内容与家庭训练内容的衔接。在家庭中进行训练时，我将训练目标嵌入到学生一日生活的事件中，避免学生联系有抵触情绪。同时，结合训练目标，我考虑考虑不同家庭中可利用的资源，将学习内容是置于真实的居家情境中组织实施。将在校的训练目标与居家生活的目标做好衔接，家长不仅要为学生提供在家庭生活中重复应用技能的机会，同时也可以在居家真实情景事件中扮演学习伙伴。例如，在学生进行洗脸时，不仅是劳动技能的学习，也可以渗透句式的训练，家长问“你在干什么？”引导学生能有语言或者行为的反馈。日常的亲子阅读、健身、厨艺切磋，都促进了家长与孩子们的互动。
家庭也是一个小的社会团体，家长们在与孩子们有趣的活动中，感受到了孩子们不断地成长和进步。作为一名孤独症儿童的教师，我尽自己所能，结合孤独症儿童的特点，为其家庭教育给予支持，解决居家庭生活的中遇到的挑战。