今日自闭症任何的学习都是有动机的，但孩子因为专注力不强而常常无法完成当下任务时，家长们要知道，不是孩子不想学，也不是家长们教不好，而是强化技巧没用对。
强化物可以是孩子喜欢吃的食物，如糕点糖果等；也可以是孩子喜欢的玩具或游戏，如积木等；还可以是某些活动。
对于自闭症孩子而言，学习知识和技能不是一件容易的事，运用强化法，利用“奖赏物”可以提高TA们的学习专注力，从而提高学习积极性；为TA们培养兴趣爱好，增强情感交流；控制不良行为，形成良好行为等。简而言之，家长如果想增强孩子某种正确行为，就必须强化它。
美国心理学家斯金纳把强化分成正强化（积极强化）和负强化（消极强化）。正强化物是提高自闭症孩子主动性最行之有效的方法，正强化可以有计划地引导和调动TA们的学习动机和主动性，使TA们的学习能更好地进行下去。
负强化则多为强制性的，比如家长让孩子收拾积木，收拾好了就可以出去玩，没有收拾就不准出门。这类型的强化法不容易被孩子所接受，有时候还会增加情绪问题。
夸奖与鼓励是人进步的动力，自闭症孩子也是如此。在教育过程中家长应该更多采用鼓励、表扬等强化手段。正确的使用强化物可以让TA们得到很大的进步，同时也可以激发与提高TA们的“内在积极性”。
在选择强化物的时候不要想当然，要善于观察，找出TA们喜欢的。比如孩子喜欢一个布娃娃，于是家长买了很多布娃娃，但后来家长发现孩子对这些后来买的布娃娃不感兴趣，唯独只喜欢最初的那个破了洞的。
强化物的及时呈现可以使孩子更加容易接受强化，训练效果也较好。比如让孩子听指令“拍拍手”，或者在拍完手以后家长要立即给予强化（夸奖、吃东西、贴小红花等），这样或者可以清楚地知道自己刚才做出的这个拍手的行为是正确的，所以以后在听到同样的指令时，TA会更快地拍手想要得到家长的夸奖。
强化物应该从‘直接性强化物“过渡到”间接性强化物“，最后转变为自闭症孩子本身的成就感和自豪感，化为学习动力，即自然强化。”直接强化物’包括事物、孩子喜欢的物品等，“间接性强化物”包括大人的语言（哇！你表现得真棒！）、动作（鼓掌）、表情上（微笑）的赞扬和肯定。
在日常生活中，我们会经常遇到自然强化物。比如对于“拉开抽屉”或“拧开瓶盖”这两个学习内容，自然的强化应该是：在抽屉里放上孩子喜欢的糖果，或在瓶子里灌好TA们喜欢的饮料，让孩子完成动作后能自然地得到糖果和饮料，而不是拿来糖果和饮料给TA们。
给孩子强化物时要直接说明原因，比如说“哇，你好棒！”“你做得很好，所以我要给你这个，奖励你”等表明原因之类的语言，让TA理解因为什么原因而得到奖励。
当孩子能够能够独立完成某项任务，并且该行为已经达到并维持了一段时间了，不要再因任务做得好给予强化，强化物训练最终目的是可以更好的适应社会，在现实社会中没有强化物的存在，因此当孩子已经将这个任务做得很好了，就要及时去除强化物，否则这类型的训练便失去了意义。