《残疾人蓝皮书（2020）》在北京发布

12月27日，《残疾人蓝皮书（2020）》在北京发布，报告发布了我国残疾人事业发展指数，并以融合教育为主题，对我国融合教育现状和问题进行了总结和分析。

蓝皮书指出，我国残疾人事业发展指数由2008年的44.9%提升到2018年的71.5%，十年间提高26.6个百分点，呈现稳步上升发展态势。

残疾人生存保障指数由2008年40.4%提升到2018年的75.9%，提升35.5个百分点，残疾人生存保障水平十年间有了较大幅度地提升。2018年，我国残疾人康复、社会保障、扶贫指数分别为78.5%、76.3%、72.0%，分别比2008年提升38.4、41.2、24.2个百分点。

我国残疾人发展提升指数由2008年的53.4%提升到2018年的65.3%，提升11.9个百分点，还处于相对较低的水平。

蓝皮书指出，我国残疾人融合教育逐步形成以随班就读为主要践行模式，随班就读学生数显著增加，占据特殊教育发展主体。多项研究表明，随读生的学业成就、自信心和社会交往能力状况良好；随读生对普通学生产生更多积极影响：责任心增强，交往能力得到提高，能换位思考，自我为中心现象消减，包容心增强。

蓝皮书认为，学前阶段融合教育是融合教育最为重要的阶段，但也是我国融合教育发展最为薄弱的环节，仍存在特殊教育政策的相关表述和实施细则有待优化；区域、类型发展不均衡，专业管理者和师资严重缺乏等问题，应给予高度重视和积极推动。

蓝皮书指出，融合教育成为残疾儿童少年接受义务教育的优先选择，高中教育阶段融合教育总体上升，近年来呈现不断加快的势头，高等教育阶段融合教育形成多元发展格局，初步形成“残疾人高等教育学院为骨干，以普通高校为主体，成人高等教育和远程教育等方式为辅”高等融合教育发展格局。

蓝皮书指出，随着融合教育的发展，校园无障碍环境法规政策逐渐丰富和完善，但现有政策对校园无障碍环境的规定较为薄弱，可操作性不强，不够细化，相关具体配套措施亟待加强。国家尚未出台关于校园无障碍环境建设的法规政策，关于校园无障碍环境建设的规范和标准尚未建立。随着融合教育的发展，普通学校如何加强校园无障碍环境建设是亟待解决的重要课题。