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自闭症儿童整合性团体游戏策略是怎样的呢？
整合性游戏团体策略以游戏理论、社会文化理论以及引导式参与为理论基础，对整合游戏团体进行规划和环境设计，并对游戏的社会层次、象征层次、游戏中的社会沟通、游戏偏好进行评估，在此基础上通过引导式参与进行教学。
这种模式主张在同伴群体中、在适合儿童发展水平的环境中激发自闭症儿童参与游戏和发起游戏的潜力，并认为游戏无法通过家长或老师指导习得。应用于假装游戏干预中的整合性游戏团体模式是指一种用来解决自闭症儿童在假装游戏和社会参与方面的综合干预模式。这种模式通过精心定制的支持系统，强调最大化儿童的发展潜力和与同龄人交往、玩耍的内在欲望。游戏小组会在成人的指导下定期进行游戏。另外，整合性游戏团体策略也同样强调教导同伴群体更加接受、包容以不同的方式联系和玩耍的自闭症儿童，给他们更多的回应。
整合性游戏团体的小组一般由3-5人组成，包含了游戏新手和游戏老手。游戏新手是指自闭症儿童，而游戏老手指的是具有经验的普通同伴或兄弟姐妹。在游戏环境中通过提示自闭症儿童观察同伴的游戏，模仿教师的言行以尝试参与到游戏中等方法，在同伴游戏行为的示范和引导下，将游戏的自发性最大限度地激发出来。通常来说，普通儿童与自闭症儿童的比例为1:2或1:1.5。在不同发展水平的同伴组成的游戏团体中，环境提供给孩子的游戏机会各有不同，既有与他们发展水平相近的游戏，也有更具挑战性的游戏。
游戏老手的选择是成功实施整合性游戏团体策略的重要前提，在选择过程中需考虑如下几个因素：
1、游戏老手可以是原本其社交网络的成员（如同学、邻居等）；
2、能与自闭症儿童友好相处；
3、具有较强的游戏技能、沟通能力及社会能力：
4、邀请不同社交风格的游戏者参与（如安静型的、主动型或喜欢搞笑的游戏成员）。
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