培智学校自闭症儿童美术治疗的学习方法

培智学校自闭症儿童美术治疗的学习方法，这里是指课堂上教师组织孩子进行学习的方法。

一、个人创作

个人创作在培智学校美术课里之所以被当作一种学习方法，是因为很多时候，自闭症儿童必须在以教师辅导为主的前提下进行创作，没有教师的辅导，孩子就无法完成练习和创作，这也区别于经常使用的多人集体创作方法。自闭症儿童的个人创作虽然也需要教师的辅导，但这并不意味着教师必须进行指导，大多数时候教师辅导得比较少，只是在关键处、必要时才进行指点和帮助。孩子独立进行个人创作有利于培养自主性，发挥个人的创造性和抒发个人情感，作品形象风格也比较统一。

二、集体创作

集体创作是指自闭症儿童在教师的组织和指导下多人共同创作，完成个人难以完成的任务。由于一个班级中的人数并不多，教师可以把孩子按一定的方式进行组合，这样有利于大家共同合作完成创作任务。教师可以先让几名能力强的孩子带头铺陈画面，让能力不足的同学添加自己擅长的内容配景、涂色。教师的作用主要是鼓励孩子发挥群体的智慧与力量，并启发孩子，推动创作的发展。有时也可以参与到孩子的创作中来，但尽量少动手，就算动手也应该是模仿某位孩子的创作风格，对画面进行补充。让每位参与的孩子都认为这幅画是自己完成的，利于提高孩子的自信和兴趣，同时，也能让他们感受到集体的力量。

三、探究式学习

在培智美术课上，探究式学习主要是指自闭症儿童在教师指导下，通过实验、操作等探索活动，获得技能或进行创作的学习方式。无论对什么样的孩子，探究式学习都带有一定的挑战性、自主性，能够激发孩子的学习主动性。这种学习方式在智力年龄在6岁以上的孩子中相对容易开展，而在智力年龄在4岁以下的孩子中则比较困难。因为智力年龄在6岁以上的孩子有主动探究的意愿，也具有相应的能力；而智力年龄在4岁以下的孩子思维惰性较强，缺乏探究意愿。对智力年龄在6岁以上的孩子，探究活动可以和艺术创作联系起来，这样更有利于自闭症儿童的艺术创作，并培养孩子的创造性。

四、合作式学习

合作式学习是指在教学过程中，教师、孩子分成若干小组，小组成员通过讨论、交流等方式，共同完成学习任务。与集体创作不同的是，合作式学习倾向于学习知识和技能、技法，而集体创作倾向于共同完成作品。这是美术学科中合作式学习的内涵与其他学科的不同之处。

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