今日自闭症
孤独症语言行为训练法VB已经被大多数康复机构采用，很多初识者，尤其是患儿家长们，十分想了解VB，尤其是VB的操作方法，但在此之前，应该先了解VB操作相关的一些概念，本文将普及这些概念。
“行为学之父”斯金纳对人类的语言进行了详细的分析，用行为的角度分析语言的功能和作用。几十年后，一些行为分析师将斯金纳的分析与讲解运用到孤独症康复疗育中。语言行为训练法VB就此诞生，它是建立在行为分析原则上的另一种分析语言和行为的思路。
斯金纳对语育行为的定义为“通过他人强化的行为"，允许语育行为产生需要两方的参与:讲者与听者。讲者是寻求强化的一方，听者是给予强化的一方，可以是别人也可以是讲者本人。所以一个讲者也可以是自己的听者。
在语言行为中分析单位为功能关系，即控制变量、行为以及结果之间的关系。根据这些关系，孤独症患者的语言行为被分为几个语言操作，分别为：提要求、动作模仿、仿说、命名、听者技能、对话、阅读、听写、抄写。
1、提要求:是指一位孤独症儿童要求或描述、命令、意指他需要或想要的。
2、动作模仿:是指孩子能够在其他人的要求下模仿其他人的动作。
3、仿说:是指孩子重复另一个讲者的话语。
4、命名:是指孤独症儿童对各种感官方式直接接触的事物、动作、属性等给予名称。
5、听者技能:是指孩子能够根据其他人的语言行为指令做出特定的行为反应。
6、对话:是指孩子对其他人或自己的话语，做出语言反应。
7、阅读:是指孤独症儿童朗读或默读文字资料，但不强调孩子能够理解所读的内容。
8、听写:是指孩子书写或拼出所说的话。
9、抄写:是指孩子模仿某文字资料，书写、打字形成文字资料的过程。
孤独症语言行为训练法VB通过应用行为分析的行为原则，对语言行为进行强化、塑造，帮助孤独症儿童提升语言和社会交往能力。
