今日自闭症和班主任的相处是天长日久的。班主任也是人，遇到难题也会抗拒。在工作中遇到了特殊孩子，班主任和我们每个人在工作中遇到困难一样，会抱怨，会焦虑。如果班主任对我们很抗拒，我们要体谅老师，其实这种抗拒是人之常情。我们在坚持自己就读权利的同时，也要多理解班主任的难处，心怀感恩，对给班级和老师带来的不良影响，心怀歉意，尽量给老师提供科学的帮助。
总之，要明白班主任也是人，人心都是肉长的。
我们天长地久地相处。让老师看到我们的艰辛和努力，看到孩子的进步，要用这些一点一点地去打动老师。
一代一代的ASD孩子融入到普通学校中，前面的孩子与陪读给老师留下的印象，会影响到后面孩子融入学校的顺利程度。我们一代一代地去让社会、普校，看到我们的孩子对学校的渴望，看到我们的孩子进入学校的可能性，要相信我们的融合环境会越来越好。
我们怎样能留下积极正面的印象呢？虽然会出现问题，但我们有办法。我们不要赤手空拳地进入学校，科学的方法就是帮助孩子提升的武器，就是在普校生存的根本。
反之，我们不能指望孩子带着一堆问题去硬生生地融合，去磨、去碰、去撞。去让完全没有特教经验和知识的班主任老师在繁重的工作中，抽出大量精力去管理孩子，还指望班主任在面对这么多麻烦的情况下，还接纳我们。
四个方面的内容分享完了，大家可以细细地在脑海中预演一下小学生的一天。还可以找邻居的孩子了解一下当地小学生的一天，也可以通过幼小衔接班、集体课或幼儿园的表现，来预知孩子上小学可能出现的问题。
也可以通过ALSO的免费入学能力评估，VB的障碍评估，转衔评估等，来了解孩子在转衔、融合过程中可能出现的问题。把这些可能阻碍孩子融合的问题排出主次，有针对性地解决。
最好是融合前尽量解决，不要把太多问题留下来。在孩子的早期干预中，要始终关注孩子融合教育中需要的具体技能的培养。上学对我们来说，永远是一个很期待又很焦虑的话题。大多数时候，焦虑会大于期待。其实普通孩子的家长也焦虑，只不过我们的问题看起来更困难一些。拥有得越多，想要得越多，普通孩子也要焦虑选班、成绩。
如果我们总努力去够我们达不到的目标，不管什么样的孩子，家长都只会永远生活在焦虑中。我们有幸处在如此方便快捷的时代，多多学习，降低期待，尽量放平心态。用科学的方法帮助孩子尽量去成长，过好他力所能及的一生。相信随着社会的发展和我们的不断努力，社会环境会越来越好。一起加油吧，明天会更好！