今日自闭症很多接受语言训练自闭儿家长都有过这样的感觉，就是孩子虽然接受了正规的语言训练，但是已经训练有一段时间了，为啥还不能开口说话呢？
其实，让孩子开口说话并不只是“说”那么简单。儿童语言的发展就像一个金字塔一样。塔尖的言语发音是要建立在下层技能的发展和完备之上的。
有研究指出，孩子在说出第一个字前，必须先具备一些语言前技能的要素，包括对视、专注力、模仿能力等，而这些技能与孩子后期的语言发展有着密切的关系。今天，我们就一起学习4个基本的语前技能吧。
对于自闭症孩子来说，专注力的问题一直很突出。
家长经常反应，给孩子做实操培训，往往不到三分钟孩子的注意力就跑了，或者是外界有一点儿的干扰就会马上去看干扰物，听课质量非常差。
其实，自闭症孩子受到认知能力和自我意识的局限，不能自主分辨哪些东西是应该注意的，哪些东西是应该忽略的。所以，他们的专注力很难长时间保持在同一对象或同一活动上，他们有意识地注意时间通常较短，注意力也很容易受到外界干扰。听到了响声，或者看到了视觉刺激，就容易偏离正在进行的学习项目。
但是，良好的专注力是孩子日常学习和理解语言的重要基础，专注力是孩子将注意力集中于他身边的人或物的能力，应该得到我们的重视。另外，共同专注力也是孩子发展沟通能力的一个重要里程碑。
训练方法：
⓵ 每次开始训练前，我们需要先整理训练环境，拿走会吸引孩子注意力的物件；
⓶ 可以从孩子最喜爱的东西或活动着手，这会更容易引起孩子的注意，并且建立起人与好玩的东西或活动之间的联系。陪着孩子一起玩一件玩具，还可以用盒子装起来、用纸或布包裹着玩具，增加神秘感；
⓷ 家长不需要必须掌握活动的主动权，可以选择顺应孩子的带领和兴趣，陪在孩子身边与他一起玩，并且多用口语赞赏，表示我们对他现在做的很感兴趣
⓸ 当孩子的专注力逐渐增长后，要多引导鼓励孩子和我们对视，并等候他作出反应；
⓹ 日常生活中，我们可以设计一些需注意力高度集中才能完成的活动，从而可以锻炼孩子注意力集中性和稳定性，例如骑单车、拍球、走平衡步道等。还可以设计一些与注意力有关的游戏，例如找不同、追踪移动的球、寻找指定物品、走迷宫等游戏。
目光注视是社交沟通的基础。
孩子刚出生时是一张白纸，可是在成长过程中，一些家长从没教过的知识，他们却能自然而然的学会并使用，其实孩子们的这种社会学习就是来自观察他人。
如果自闭症孩子有了一定的注视能力，就可以通过观察对方的面部表情、肢体语言、嘴巴的动作等方面，对语言进一步理解。
训练方法：
⓵ 家长可以练习做出各种可爱、古怪的面部表情，吸引孩子的注意；
⓶ 用夸张的面部表情表达自己“喜怒哀乐”等的感情，让孩子觉得有趣，又更容易辨别理解；
⓷ 当孩子望着我们的时候，把握难得的机会，给他扮一个鬼脸或一些可爱、有趣的表情；
⓸ 拿出孩子喜爱的东西作为强化物，吸引孩子的注意力，当孩子看过来后，把强化物藏起来，使孩子的转移注意力到我们的脸上。
⓹ 当孩子向我们提要求后，暂时先不要给他回复，而提要求却没有得到满足的孩子会下意识的将看向我们。得到孩子的眼神后，我们再满足孩子的要求，并及时夸奖孩子。
模仿能力的建立，是孩子进入社交世界的重要一步。在口语期前，学会主动模仿是一个很重要的突破，代表孩子能够察觉别人的存在，找到双向沟通与学习的对象。
通常来说，孩子在学习的过程中，先是模仿他人的动作，然后开始模仿他人的语言。
很多自闭症孩子学习一项新技能总是非常困难，有时教了千百遍都学不会，正是因为他们不善于主动观察模仿别人，因此丧失了许多学习新信息和模仿新行为的机会。
主动模仿能力作为学习和沟通不可或缺的一环，也是自闭症孩子需要得到练习的能力。
训练方法：
⓵ 家长模仿孩子的行为，包括声音、动作和表情等，并给这些行为加上有意思的解释；
⓶ 和孩子一起玩互动游戏，鼓励孩子模仿我们；
⓷ 有时候，自闭症孩子会沉迷于某一件玩具或物件上，家长可以待在孩子的旁边，玩同类的玩具或物件，示范不同的玩法；
⓸ 在每天的生活流程中，寻找一些机会，让孩子可以模仿我们的动作和声音，比如喝水时，我们可以拿着杯子喝水，并发出“咕噜咕噜”的声音，鼓励孩子进行模仿。
在孩子早期的发育阶段，已经存在了最基础的“对话”，孩子发出声音后，父母会给予回应，然后孩子再重复发声。而在日常的对话中，也会至少需要两个人轮流说话、做动作（肢体语言）和眼神交流。
轮流作转就是指两个人共同参与一个活动或谈话，一个人在作出一些动作或说话后会停下来，等待对方反应或说话，然后才再行动。
轮流作转是说话时的一个重要行为，在游戏中学习等待，交流中学会等待而不是随意插嘴。
训练方法：
⓵ 当我们和孩子日常相处时，可以一起玩一些“一唱一和”的游戏；
⓶ 玩互动游戏时，可特意地用手势、照片或语言提示孩子“轮到我或你”；
⓷ 如果孩子坚持要「轮到我」时，可尝试用「他两次你一次」的模式；
⓸ 在互动游戏中，当孩子能与人分享及等候时，一定多加鼓励赞赏，给予强化。
除了上述提到的4个技能外，发声、认知、听指令、执行能力等都是基本的语前技能。
掌握这些语前技能是孩子进入口语阶段的必要条件，当孩子的语前技能发展成熟时，就会自然而然的进入下一个语言发展阶段。
所以，与其用尽手段逼迫孩子开口说话，不如首先评估一下孩子的语前技能是否得到了足够的发展，并通过相关训练给予补足。