今日自闭症自闭症少年儿童听觉能力的评定具体内容都有哪些呢？
听觉能力可以分为听觉专注力、辨别能力、听觉记忆力能力、听觉了解能力、听觉编序能力和听觉混和能力六个方面。幼儿的听觉阻碍清除器质缘故外，就是指听觉专注力、辨别能力、记忆力能力、了解能力、编序能力等方面不够。
自闭症少年儿童听觉能力的评定具体内容主要包含：
一、听觉专注力
听觉专注力即听觉注意力，就是指一个人在精神集中状态下，用听觉获得信息的能力。这是听觉辨别、记忆力、理解和编序等能力的前提，可以采取观查及特殊测试进行测试。对自闭症少年儿童来讲，上课、英语听写和解答问题是听觉信息的获得和运用全过程，必须注意力的集中化和保持，假如听觉精力不集中，就会影响到学习培训信息的获得和运用。
二、听觉辨别能力
听觉辨别能力是指对不一样响声中间差别辨别的能力及其辨别一组或一对词中间差异的能力，能通过一些特殊测试来评价。如向孩子展现音标发音差别不大的一对词，要求孩子背对着测试者（防止孩子从讲话者嘴形中找到视觉线索），辨别这对词的同异，如“再—菜”“光—刚”“为—会”“柴—材”“出—粗”“b—p”“d—t”等。
三、听觉记忆力能力
听觉记忆力能力就是指存储与追忆所听见信息的能力。例如，和自闭症儿童玩“通电话”的玩游戏时，说：“喂，您好，我是爸爸的同事陆大叔，我找你父亲，使他明天上午7点半在单位大门口等着我，我们一起去召开会议。”规定待测小孩尽可能追忆刚刚“手机”里的有关关键信息：谁、找谁、何时、在哪里、和谁、做什么等。
四、听觉了解能力
听觉理解能力就是指儿童能识别响声及其掌握聊天说话能力。有一些自闭症少年儿童尽管智力水平、知识体系具有了上课能力，而对教师讲课具体内容听且不懂，原因之一在于听觉理解力差。听觉理解力差的孩子通常听不明白词义、句义，听不懂老师的讲课内容，难以明确2个听觉定义相互关系。例如草是绿的、天是蓝的、火是红的这些。
五、听觉编序能力
听觉编序能力是把别人口头上上述的一系列信息按顺序追忆出的能力。很多测试都有这个方面的内容，如ITPA里的听觉通用化测试一听觉系列产品记忆力、韦氏智力量表中的数字深度广度测试等。例如，测试者说“A、B、C…”或“小红书、小亮、小军”，规定自闭症少年儿童依照测试者所讲的顺序回忆出去。
六、听觉混和能力
听觉混和能力是一种把单独视频语音或语素混和成一个完整的词的能力。这些方面能力不够的儿童不要把语素“g-uang”生成“光”、把“t-uan”生成“团”的发音，或把“pú-tao”产生词“红提”。必须指出的是，自闭症儿童在听觉能力层面的缺陷，往往不是英语听力方面的问题，反而是听觉生产加工专业技能层面上的不足。