今日自闭症一、课程内容：数字的认识
二、课程领域：数字的认识
三、课程器材：数字卡片(自带)，积木块（颜色相同，大小相同10个），2个纸盘，数字板，认识数字书籍
四、学生情况：1、缺少对数的认识；2、有较好的沟通能力；3、不喜欢传统教学（讨厌学习）；4、对于零食有一定的需求；5、感知觉—动作发展情况良好
五、课程思路：1、通过“点数物体”的方法，理解数的实际意义；2、采取传统课堂教学法（观察学习情况）。3、采取游戏教学法（观察学习情况）。
六、教学重点：1、通过“点数”，使学生能够对数字正确发音，并有一定的数字实际理解；2、通过直观的数字卡片认识，对数字有具体形象的理解。
七、教学难点：能够自己将知识类比，泛化，突破现有教具的局限。理解数的实际意义。
八、课程目标：
1、认知目标：a，通过对积木的点数，使学生能够对数字有一个认识的过程；b，通过卡片数字来认识数字，书写数字，并能复述出1-10。
2、能力目标：a，初步培养学生数字的表达和认知能力；b，初步培养学生对数的发音，和数字逻辑性观念。
九、课程过程：
1、促使学生课上集中注意力，指令：“看着我”。提示儿童坐在椅子上，放平两手，老师坐得很近，不允许儿童坐姿不正或跑开。
2、对学生的态度坚定，并提要求，对任何服从的表示及时给予表扬、拥抱、抚背。让儿童集中注意力是上好课关键的第一步。
3、 对姓名的反应练习。要求说出学生姓名时看着我面对面 1秒，2秒，5秒 由活动转向老师(让他从事活动，然后教他在老师说"看着我"时，抬头看并进行目光接触。提示：将手放在儿童下巴下面，将强化物放在眼睛的水平高度)
1、展示数字卡片1-5，并通过指示、导读、跟读、复读等方法认识数字。
2、一起玩数字游戏，抽卡片读数字，双方互相进行。将5张卡片背放置桌子上，老师先演示，自己抽一张，给学生看，说：“这个读什么？”，并自己回答:“1、2、3、4、5”，注意回答语调，语调拉长，并用升调。同时手口合一，手势同时指示。
3、展示数字卡片1-5，并通过指示、导读、跟读、复读来加强对数字认识。
1、拿出2个纸盘，放在桌子左右，左边盘子放3块（5块）积木。老师先演示，从左边那一块积木放在右边说出一个数字，拿完后将右边盘子拿到胸前，数出盘子里的总数。然后复原，让学生进行，并适当给予口头提示和“奖励”。老师演示一次，学生重复一次。反复进行3次。
2、拿出3（5）个积木，一字排开在桌子上，老师先演示，从左到右用手指点数积木，数完后将积木全部拿到胸前，说出总数。操作过程中，注意学生的注意力情况。点数时注意升调和语调长度的变化，使点数乐趣化。然后让学生模仿操作。并能够及时给予提示和“奖励”。老师演示一次，学生重复一次。反复进行3次。
3、从二维角度排列积木，（从左到右，从上到下）3（5）个。老师先点数，从左往右顺序点数，数完后说出总数。让学生模仿操作。再老师演示从右往左数点数，数完后说出总数。让学生模仿操作，并适当给予口头提示和“奖励”。同样，由上往下，由下往上。重复2次。
4、将3（5）个积木随意放在桌子上，让学生自己去点数，并要求学生左后说出总数。重复3次。
5、泛化学习，用不同的教具，进行相同的操作。
十、其他内容
A、展示卡片，一边描述：“2前面是1。”“2后面是3。”一边动作示意前后。之后变为眼神示意前后。（其他数字同此例）
B、“请指出2前面的数字。”“指一下，2的前面是几。”（重复描述）
C、提问：“2的前面是几？”提示：“2的前面是......”等待接答，熟练后撤销。
D、从顺序摆放的一组（至少三张）卡片中找出2前后的数字（空出2的位置），并陈述。从任意摆放的一组卡片中找出2前后的数字（告知2是在错误的位置），并陈述。
E、撤销前后的卡片，提问：“2的前面（后面）是几？”撤销所有卡片，再进行提问。
F、前后熟练后，陈述：“2的相邻数是1和3。”或“2有两个相邻数，前面一个是1，后面一个是3。”或“1和3是2的相邻数。”“2的相邻数除了1还有3。”
G、提问：“2的相邻数是几和几？”“1和3是几的相邻数？”
说明：可根据孩子具体表现，适当跳过部分内容。
A、摆出一组物件（5个），陈述：“这是排列（排队），请数数。”孩子：“1”。陈述：“数到1就是第1。”提问：“这是第几？”
提示：“1，第几？”根据情况撤销提示。一直描述完要学的数字。（使用三组物件教学，三天跟换一组。）
B、摆出一组物件，指令：“找出第3。”“找一找，谁在第3。”提示：“第3，就要数到3。”“数到3，就是第3。”问答提示：“第3，要数到几？”。根据情况撤销提示。描述完所学数字。
C、提问：“xx在第几？”分解：着重强调xx，指出后再次提问，熟练后直接提问。“第x是什么？”分解：强调第x，指出后再次提问，熟练后直接提问。
D、 结合“几个”的概念穿插教学，如：“给我3个。”“给我第3。
E、排的概念学习基本参照以上步骤。（最初都要用动作示意“排”和“个”，排是手臂示意，个是手指指示。）
F、 提问：“xx在第几排的第几？”“第x排第x是什么？”可参照步骤c进行分解。
G、拓展：可加入“从上往下，从右往左”等概念进行学习。
说明：可每次都按此步骤进行，也可适当跳过某些步骤，根据孩子学习情况而定。辅助和提示的基本原则：最初要及时；多次后适当等待；熟练后撤销。
A、摆出数字卡1—5，摆出相应数量的同类物品，从上往下排开。陈述：“先看1和2。”提问：“我们现在看什么？”，回答后指出相应数字。
B、一边动作示意，一边描述“1小，2大。”，指令“指出小的。”“指出大的。”指出后表达：“1小。”“2大。”
C、提问：“1和2，谁小（哪个小）谁大（哪个大）？”提示：“1小，2.....”。
D、陈述：“1小，就是1比2小。”“2大，就是2比1大。”提问：“1比2要大还是小？”提示：“1小，1比2......”。熟练后撤销。
E、撤销物品进行综合提问。
F、其他数字参照以上步骤类比学习。
说明：学习中，孩子描述的部分请进行适当的主动重复表达。