今日自闭症自闭症小孩认知能力能力差还是好？不能一概而论，总的来说，“星星的孩子”认知能力能力发展不均衡。
认知能力能力不平衡是自闭症小孩的关键特性，Rutter等和现阶段很多专家学者都会认为认知缺陷是自闭症的关键病症。如如今十分时兴表述自闭症的神经心理发病原因的心智理论、执行功能基础理论和中心连贯性基础理论，都与认知功能密切相关。70%以上自闭症小孩都伴随智能不足的情况，科学研究资料显示，智能不足小孩的学习艰难也多见于自闭症小孩。
认知能力能力不平衡的高速发展能用魏氏智力测试得到的结果来阐述，就绝大多数自闭症小孩来讲，其魏氏智力测试操作智力常高过语文学科智力，在操作量表中的图型填补和乐高积木测试往往是评分最大分量表。在语文学科量表中，自闭症小孩一般是记忆力深度广度测试评分最大，了解、类同测试乃是较差的一环。科学研究资料显示，自闭症病人的记忆力能力远好于了解能力和想像创作的能力，而且大部分的探索也发现了病人用视觉效果学习的能力好于用听觉系统学习的能力，特别是整合二种信息内容键入系统软件，如与此同时接纳听觉系统和视觉冲击的学习，显著地小于一般小孩。
类化是指由学习所获得的能力应用在所需要的类似情景中来。类化困难是自闭症课堂教学最大的挑战之一。诊治经验和研究成果都发觉，自闭症病人能够学习很多课业、社交媒体、休闲娱乐与工作技巧，不过这些学得技巧无法在学习以外的、必须应用这些方法的场景中表达出来；她们欠缺举一反三的能力，欠缺运用的能力。一般而言，会难学到的个人行为越不容易类化，因而，类化是自闭症孩子的教育中尤其无法突破的难题。面对这个难题，研究表明在教室以外联系实际日常生活的生活环境来课堂教学，可以获得最良好的效果，这就是自闭症的矫正文化教育和训练必须符合好用和偏向生活化原则的缘故。